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形成三大藝術特色

2011年12月29日 12:57:05 來源:河北省滄州市第三中學 訪問量:3386
1、藝術管理機制特色。我校對藝術生獨立編班,實行專業化管理和文化強化制,特别是藝術特長生的培養建立了科學、完善、高效的管理機制。實現了學生、教師和學校三位一體的共同發展。建立培養選拔藝術生源的有效機制。我校在全市多所中學建立了藝術教育基點校,通過舉辦藝術教育研讨會、藝教講座、聯誼活動等形式,對基點校的藝術教師進行培訓、指導,提高其藝術教育水平,并發現、培養藝術生源。突出個性化管理。根據藝術生個性鮮明、思想活躍、活潑好動和藝術教學訓練的多樣性、獨立性、分散性特點,對藝術學生實施個性化管理。學校建立文化課、藝術課雙班主任制,确保在學生教育學習、指導訓練管理上不留空白。強化理想前途教育,引導學生立志,以厚德、博學、精藝為藝術人生目标,腳踏實地地學好基礎知識,練好基本技能。管理上做到管而不死,放而不亂。學校保證良好教育教學秩序的同時努力營造學生寬松和諧、自由成長的空間。
2009年我校藝術部的“藝術教育與現代教育技術的整合”被市信息中心确立為省級重點課題。《河北日報》、《滄州日報》、《滄州晚報》、滄州電視台的“滄海書畫”、“談情說愛”欄目、中國高中生網等媒體和網站都對我校的藝術教育進行過專題報道。三中的藝術教育已經成為我校鮮明的管理特色和辦學特色,在全市産生了良好的示範作用,并在河北省也有了很大的影響力。
2、藝術校本課程特色。我校先後借鑒兄弟地市藝術教育的名校,結合我校實際開發了具有我校特色的校本系列藝術課程。從本校課程開設實際以及學生的藝術素質情況出發,建立起藝術專業課程體系,形成了一套可操作的專業課程體系。學校将這些課程的開設,均納入相關考核之中。當前的高中藝術類教材,側重于藝術欣賞,側重專業技能的教材幾乎沒有,而中、高等藝術類的教材對于基礎差,甚至零基礎的藝術生,又很不适宜。我們一直在探索編寫一套,适宜基礎差,甚至零基礎的藝術生教材。曆經多年的藝術實踐,我校經曆了“訂教材,借教材,改教材,編教材”的曲折過程。如今,我校藝術教師按照“結合實際、自己動手、博采衆長”的原則,制訂了《美術高中教學綱要》、《音樂高中教學綱要》。美術組編寫了《幾何形體》、《素描靜物》、《素描石膏》、《頭像寫生》、《色彩靜物》,《速寫》等多本教材。音樂組編寫了《舞蹈》、《聲樂》、《器樂》、《樂理》、《視聽練耳》等校本教材。文化課基本上按普通高中課程開設。但針對藝術生的特點,按照“低起點、小步走、漸進性、分層評”的原則,對課程的内容重新進行了編排和大膽的取舍,删除了教材中的繁、難、偏、舊的内容,文化課教師集體自編了通用的“精簡本”教材。在課時設置方面,我們根據普通高中新課程标準關于課時設置的有關要求,大膽進行了調整,突出表現為“文多藝少,文藝平衡,文少藝多純藝純文”的動态變化特點,即假期和雙休日一般突擊藝術專業課,平時文化課和藝術課一般安大綱要求分配課時,藝術聯考和校考結束後,再突擊文化課,這樣安排較好的均衡了文化課和專業課的分配比例,避免了“厚此薄彼,因小失大”等問題的出現。多年的實踐證明。我們的課程、課時的安排是科學合理的,也是符合當前藝術教學實際的。

3、藝術教研創作特色。我們認為藝術課的教研不同于文化課的教研,有其獨特性。一般認為藝術的生命力在于創新,但是當前的藝術高考又有其統一的标準,要體現“帶着鐐铐”也要舞出個性,彰顯出明顯的發展的空間和潛力。因此,我們的藝術教研提出了“先放再收,收後再放,收放結合”的口号,即無論藝術的教學,還是藝術的創作,必須首先深挖潛能,追求個性,追求創新,杜絕“複制式”創作,然後在集體深刻研讀藝術高考的相關要求,同時詳細整理出全國藝術類院校和綜合類大學藝術專業,對藝術測試的相關标準,特别是這些院校藝術招生獨特性的地方,對藝術教學和藝術創作适度進行修正和調整,讓每個藝術生的備考對體現出很強的針對性。藝術教學對“走出去、請進來”體現的更加突出。有了生活才有靈感才有創造,開闊的視野,豐富的實踐,是提高藝術教學能力基礎。因此,我們定期聘請知名畫家或藝術家指導教師的教學教研。我校先後請過中央美院、中央音樂學院、中國人民大學、河北師大美術學院、河北大學藝術系等專家教授張懇、王鵬、朱興華、王聞聲、黃卓君等20餘人次進行業務培訓和指導。同時,我們也多次選派優秀藝術教師到知名藝術家的工作室學習,零距離的接受藝術家的指導。目前我校的韓曉峰老師正在中國畫院   教授的門下接受為期一年的培訓。目前,我校的藝術教研已全部納入到“既獨立,又統一”的各級教研體系。教研成果已經為特色教育構築了系統而牢固的理論體系。

編輯:徐淑霞
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